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美术院校艺术实践课程的教学

                


张征宇 湖北美术学院


摘  要 艺术实践是美术院校教学中的重要课程,它不仅仅只是让学生画了一批写生作业、写了一篇考察报告的专业课程教学,它应该是借助课程这个平台,融合社会、自然和艺术三个方面,在发现美、表现美、创造美的教学过程中,培养学生树立尊重传统、传承文化、发展创新的人生目标和崇德致美的理想境界,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合素质和研究能力,促进以美育人教育深入发展的教学活动。

关键词 美术院校 艺术实践 以美育人

       每年的十月,美术院校都要进行为期三周的艺术实践课程教学,学生根据年级、专业的不同,分仆全国各地进行绘画写生和专业考察。一般高年级学生以专业考察为主,低年级学生以绘画写生为主要内容。返校后,基本以绘画写生作业和考察报告汇报展览的形式结束课程。

      艺术实践课程在美术院校是一项长期的教学活动,业已形成了固定的教学模式,取得了一定的教学效果。无论对学生的绘画技法学习、社会人文和自然风貌的理解认识、审美能力的提高都是大有益处的。

一、  艺术实践课程教学存在的问题

目前,随着高校教学改革的深入和现代教育体制的建立,不断发展、完善美术院校艺术实践课程的教学是我们需要探讨、研究的的重要课题。

1、课前准备不足

艺术实践课程的教学一般是三周时间。无论是低年级的

绘画写生、还是高年级的专业考察,均是课前通知学生艺术实践课程所去的地点时间、需要准备的学习用具、要带的衣物现金和安全注意事项,而对所要去地点的历史背景、文化传统缺乏具体的教学指导和时间准备。往往学生是盲目的去,只知其然不知其所以然的去画、去看,形成了“走马观花,画风景(观风景)”,造成了教学效果往往停留在表面、缺乏细致深入的状况。

2、教学重专业技能轻理论研究,作业形式单一

长期以来,美术院校业已形成了重专业技能、轻理论研

究的传统,艺术实践课程的教学也是如此。低年级的艺术实践课程,以绘画写生为主,教学的重点放在绘画写生的技法学习和训练上,注重画面的表现和作业的数量,缺乏对学生进行所画对象的历史背景、文化传统和审美理念的引导和学习。高年级的艺术实践课程,以专业考察为主,教学的重点放在对若干个考察内容进行参观、摄影,并完成图片加文字的专业考察报告。由于时间短、内容多、课前准备不充分,考察看似热闹却浮在表面,作业往往流于内容(景点)介绍。

3、课后总结不深入

课程结束后,学院基本上是以艺术实践汇报展览的形式结束课程,以展示教学效果。长期以来,这种教学模式形成了:低年级学生只知道怎么画,不知道怎么去看对象、怎么去发现对象的美,缺乏从审美的高度、文化的角度、历史的背景去理解对象、认识对象。高年级的学生往往是照片照了一大堆,考察报告图片文字编排的很热闹,却仅仅是对象的内容介绍,缺乏对对象具体、深入的研究和自己的见解,没有把专业考察与培养美育素质和审美能力结合起来。

二、  艺术实践课程的教学

注重专业技能的训练和学习,这是美术院校长期形成的

教学模式。随着高校教育改革的深入、现代教育体制的建立,我们要重新审视传统的教学模式,在注重专业技能学习的基础上,以培养美育素质和审美能力为核心,构建科学的艺术实践课程教学体系。

1、贯彻《关于加强和改进学校美育工作的意见》精神

2015年9月,国务院办公厅印发了《关于加强和改进学校美育工作的意见》,提出到2020年初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育和专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。在美术院校艺术实践课程的教学中,我们要把握审美教育和专业教育的相互促进和转化,使专业技能的学习融入到美育素质和审美能力的培养,把握课堂教学和课外学习、学校教育和社会教育的相互联系,以美育人。

2、重视艺术实践课程的课前教学

在三周的教学中,合理安排教学时间,重视艺术实践课程的课前教学。实践证明,课前准备越充分,教学效果越理想,学生收获越丰富。

例如,在进行低年级学生皖南民居绘画写生教学时,画前抽出1—3天时间对学生进行皖南民居的历史背景、人文民俗、建筑特色和绘画写生优秀作品的授课,明确提出以美育素质和审美能力的培养为核心的教学原则,要求学生完成资料搜集、阅读的课前作业,为保证艺术实践课程的学习效果打下坚实的基础。在进行高年级学生皖南民居专业考察课程时,提前一周要求学生在课下对考察内容进行历史背景、人文民俗、风格特点的查阅和整理,列出考察提纲。在课程开始时,抽出1——2天时间进行现场考察和讨论,采取学生自己讲、大家讨论、教师把握方向的方式进行,明确每个学生考察的侧重点和方法步骤,要求学生根据自己的考察内容进行资料搜集,制定考察计划,做到有目标、有重点、有计划的专业考察,力求考察内容充实、具体、深入。

3、把培养学生美育素质和审美能力贯穿到艺术实践课程教学的始终

无论低年级的绘画写生,还是高年级的专业考察,这是学生直接接触社会、融入自然的最佳教学课堂,要把培养美育素质和审美能力贯穿艺术实践课程教学的始终,使学生在感受美、体验美的过程中树立热爱生活、投身社会、积极进取的人生态度。

以皖南民居的艺术实践考察为例。在低年级学生进行皖南民居绘画写生时,写生前要进行民居结构、空间、材料和人文风俗的现场考察和讲解,让学生们感受到乡土建筑的魅力,体验到传统文化的深厚,为绘画写生的进行打下基础。写生中要把民居的风格特点、形式美感作为表现的第一要素,技法、材料、表现形式均围绕这一中心展开。吴冠中先生在苏州园林进行绘画写生教学时,针对狮子林中怪石林立、学生无从下手的情况,启发学生仔细观察,从整体上感受群狮狂舞的气势,在探讨形式美感的规律中展开写生,为我们树立了以美育人、寓情于景的教学典范。在高年级的专业考察中,要根据个人的兴趣点展开具体、深入的考察研究。一、要从整体上把握民居的构成内容,认识到民居由村镇、院落、房屋、环境组成,其背后蕴藏着深厚的传统文化和社会伦理。二、结合自己的兴趣方向展开重点考察。例如,院落考察要从高墙窄院的建筑形式深入到山多地少、寸土寸金的地域环境和男在外女在家、高墙防贼社会伦理的认识。三、以院落为切入点,展开对院落建筑形式的构成、材料和装饰的具体、深入研究。四、由院落的考察研究,引导学生体验到传统文化的博大精深和皖南民居的审美魅力,提高学生对乡土建筑的鉴赏能力和传承传统、发展创新的热情。

4、采取多种形式的课程总结,提高学生发现美、表现美、创造美的能力,巩固教学效果

艺术实践作业汇报展览是检验教学效果的一种很好形式。通过展览,学生们可以看到他人的长处、发现自己的不足,提高自己表现美、创造美的能力。同时,从展览中反映的问题可以促进教学的改进和深入。然而,无论是低年级的绘画写生,还是高年级的专业考察,都存在着总结不深入、作业形式单一的缺陷。

建议:一、在艺术实践作业汇报展览的基础上开展班级研讨活动。围绕以美育人的主题,教师引导、自己谈、大家议,谈体会收获,议问题不足,激发学生们的学习热情和创新精神,巩固艺术实践课程的教学效果。通过讨论,低年级学生可以认识到绘画写生不仅仅是技法练习,更是发现美、表现美的学习和美育素质、审美能力的培养。通过讨论,高年级学生可以认识到专业考察不仅仅是专业领域的学习,更是传统文化、人文风俗、地域环境的体验和认识美、创造美的学习。二、改变以往低年级只是绘画作业、高年级只是照片和文字考察报告的单一作业形式,以综合性作业的表现,展示艺术实践课程发现美、表现美、创造美的教学成果。要求:低年级的绘画写生,不仅仅是单一的作业画面,要有对传统民居的认识、写生体会的文字配合;高年级的考察报告不仅仅是文字和照片的组合,要有对考察内容细部结构、材料、造型的专业性绘画速写(局部的画面表现与文字记录)。

三、结语

艺术实践是美术院校教学中的重要课程。它不仅仅只是让学生画了一些写生作业、写了一篇考察报告的专业课程教学,它应该是借助课程这个平台,融合社会、自然和艺术三个方面,在发现美、表现美、创造美的教学过程中,培养学生树立尊重传统、传承文化、发展创新的人生目标和崇德致美的理想境界,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合素质和研究能力,促进以美育人教育深入发展的教学活动。我们要以国务院办公厅“关于加强和改进学校美育工作的意见”为契机,深化美术院校教学改革,传承传统、发展创新、以美育人,把艺术实践课程的教学提升到新的高度。

(张征宇,湖北美术学院副教授)

参考文献

[1] 佚名,美学是未来的教育学,中国美育网,2016-4-29

[2] 佚名,美育的任务,烟大美育网,2010-10-10

[3] 佚名,什么是美育,中国美育网,2008-10-30

[4] 王学进,美育要从“技艺训练”上升为“艺术教育”,长江日报,2015-09-29

[5] 国务院办公厅,关于加强和改进学校美育工作的意见,2015-09



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